卓越的地理学和气象学家——竺可桢

竺可桢(1890~1974)字藕舫，浙江绍兴人。我国著名的地理学家和

气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人。

竺可桢1910年公费留美，人伊利诺伊大学学习，后转入哈佛大学地理系专攻气象学，1918年获得博士学位。1928年任中央研究院气象研究所所长，1936年出任浙江大学校长。1949年，为拒绝蒋介石赴台湾的邀请，他辞去了浙大的所有职务。新中国诞生后，他担任中

国科学院第一任副院长，同时担任中华全国科学技术协会副主席，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长等职。

竺可桢对中国气候的形成、特点、区划及变迁等都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学 自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就几乎都是和他的工作分不开的。他始终从科学的视角，关注着中国的人口、资源、环境问题，是“可持续发展”的先觉先行者。

竺可桢出生在浙江绍兴东关镇，小名叫阿熊。镇上的私塾先生为他起了个大名叫可桢，意思是应该做一个坚实的柱子、国家的栋梁。竺可桢幼时聪明好学，3岁时，已经认识不少汉字,而且会背诵好多唐诗。中学阶段他努力学习，成绩卓著。1910年他以优异的成绩考取了公费留学生赴美国伊利诺伊大学学习,后又转入哈佛大学专攻气象学。1918年他以台风研究的优秀论文获得了博士学位,时年28岁。

1936年4月，他担任浙江大学校长。竺可桢以“求是”为校训，明确提出中国的大学必须培养“合乎今日需要的有用的专门人才”的进步主张。1937年，浙江大学为躲避战事、继续学业,举校西迁。竺可桢带领数百人四度迁徙，途经浙、赣湘粤桂、黔六省行程2600多公里于1940年初，抵达贵州遵义，史称“文军长征”。在极端艰苦的条件下,他一面组织师生上课，一面以实际行动支援抗战，并为当地群众服务。在民主爱国的学潮中他始终站在进步学生一面，保护浙大师生的爱国正义行动。办学中，他十分重视学生的入学教育和毕业教育，注意培养学生坚实的理论基础和广博的知识，注重学生的实践训练和智能培养，注重师资队伍的建设。

物理学家束星北，很有侠气，却又脾气暴躁。浙江大学因战争西迁，他对丛可桢不满，于是一路跟在这位校长后面,大发牢骚，竺可桢总是一笑而过，尽管不赞成束星北这种作风,却仍然力排众议，聘他为教授，并为保护这位有才华的教授而费尽周折。

竺可桢认为,教授是大学的灵魂。“一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移。假使大学里有许多教授，以研究学问为毕生事业，以培育后进为无上职责,自然会养成良好的学风,不断地培植出博学敦行的学者。”正是践行了这些方针，当时的浙大，有一批“听听名字就令人神往”的教授，王季梁、胡刚复、梅光迪、张其昀、束星北、张荫麟、苏步青、贝时璋……这些人大多性格独特，气度不同，却都对竺可桢非常敬佩。

竺可桢告诫学生必须有“明辨是非、静观得失、缜密思虑、不肯盲从”的习惯。竺可桢 60岁时,浙江大学的学生送来锦旗，上写：“浙大保姆。”

竺可桢于1956年领导创建了中国科学院综合考察委员会，并一直兼任主任职务。他多次指出:要合理开发自然资源,发展国民经济,必须进行大规模的综合考察工作。综合考察应为国家和地方编制国民经济计划提供科学依据。到他去世时为止，在他领导下，中科院先后组织了25年规模不同的综合考察，参加考察工作的达100多个单位，1万多人次。这些考察活动积累了大批珍贵资料，取得了丰硕科研成果。

竺可桢一生积极倡导并身体力行地从事科学普及工作，他一直认为科学普及事业是整个科学事业的一个重要组成部分。他经常在各种场合提出，科学研究的提高与普及是互为因果、相辅相成的。越是高级研究人员，越应带头向群众进行科普宣传；一个科学家从事科普工作的成绩，应该计入他对科学事业的贡献内。自1916~1974年的半个多世纪中，他坚持带头进行科普工作，撰写科普讲稿、书籍约160余篇，内容除气象学、物候学外，还涉及天文学、生物学、科学技术史等许多学科,读者对象从科学技术人员到少年儿童多个层面。